Att undervisa i en litteraturkurs på college för första gången kan vara skrämmande. Men om du är förberedd kan tanken på att undervisa i en litteraturlektion på college börja kännas kul och upplyftande. För att lära ut litteratur till studenter måste du inkludera strategier som kan användas på högskolenivå, hitta sätt att upprätthålla en positiv klassrumsmiljö, utveckla undervisningsstrategier som du känner dig bekväm med och hantverkskurser som uppfyller dina fakultets krav.
Steg
Del 1 av 4: Undervisning för högskolanivå
Steg 1. Motivera elever att läsa såväl som att ta frågesporter
En av de största utmaningarna i att undervisa i litteratur på högskolan är att få eleverna i klassen förberedda. Ett sätt att motivera eleverna att läsa och gå in i klassen redo att diskutera läsning är att ge dem dagliga läsfrågor.
- Du kan skapa enkla frågesporter med korta svar eller ge dem en improviserad skrivuppgift som kommer att testa elevernas läsförståelse. Ge en frågesport i början av varje klass. Du kan till och med inkludera frågesporter i klassdiskussioner, till exempel att be eleverna förklara sina svar.
- Se till att du ger tillräckligt med betyg både till frågesporten och svaren. Till exempel, om en hel termins frågesporter bara är 5% av det totala betyget, kommer vissa studenter inte att tycka att det är värt att offra sin tid och ansträngning. Överväg istället att ge frågesporten en poäng på 20% till 30% av den totala poängen.
Steg 2. Låt eleverna förbereda frågor medan de går i klassen
Ett annat alternativ för att motivera eleverna till läsuppgifter är att kräva att eleverna deltar i klassen förberedd med läsfrågor. Sedan kan du använda elevfrågor för att starta en klassdiskussion.
- Till exempel kan du kräva att eleverna tar med sig en serie med tre diskussionsfrågor till en klass och bjuder eleverna att ställa frågor slumpmässigt. Sedan kan du också samla de frågorna i slutet av klassen och göra poäng för elever som har slutfört sina frågor.
- Se till att du förklarar hur du skriver bra diskussionsfrågor innan du börjar kräva att dina elever förbereder frågor. Förklara för eleverna att en bra diskussionsfråga kan vara en öppen fråga. Svaret kan inte vara ja och nej, eller ett svar, till exempel "Vad hette personen som besökte Mrs. Dalloway?”. Istället kan en bra fråga vara ungefär,”Vad är meningen med Shakespeares Cymbeline som Mrs. Dalloway? Verkar denna mening ha någon betydelse för någon annan än honom? Varför eller varför inte?"
Steg 3. Ge möjligheter att delta i föreläsningar
Om du håller en föreläsning, se till att du inkluderar möjligheter för studenter att delta var sjunde till var tionde minut. Detta tillfälle gör det möjligt för eleverna att ge feedback, diskutera eller ställa frågor om läsmaterial. Ett antal bra strategier att använda inkluderar:
- Ställer retoriska frågor. Till exempel, medan du läser Mrs. Dalloway, du kan fråga eleverna något i stil med: "Vad är syftet med inre dialog?"
- Be eleverna dela liknande erfarenheter med grannar. Medan hon läste Mrs. Dalloway, du kan uppmuntra eleverna att identifiera något de har gemensamt med Clarissa, eller en annan karaktär.
- Be eleverna skriva det koncept som just förklarats med egna ord. Om du introducerar ett teoretiskt koncept som förklarar vad du läser kan du dela eleverna i par eller grupper och be dem att försöka förklara begreppet med sina egna ord.
Steg 4. Inkludera teori
På högskolenivå måste studenterna känna till litteraturteori. Om din fakultet har specifika kurser som syftar till att introducera studenter till teorier, kan du be studenterna att införliva teori i uppsatser eller presentationer. Om inte, kan du ge några tips för att hjälpa eleverna att förstå och använda litteraturteori.
Till exempel kan du be eleverna att strukturera diskussionsfrågor för att inkludera en viss typ av litteraturteori, till exempel feministisk teori, psykoanalytisk teori eller marxistisk teori. Eller så kan du tilldela varje elev eller liten grupp olika litteraturteoretiska idéer och kräva att de utvecklar en läsanalys med hjälp av den teorin
Steg 5. Diskutera specifika avsnitt i skrivandet med dina elever
Att läsa igenom är viktigt när man undervisar på högskolelitteratur, så se till att du ägnar mycket tid i klassen åt att läsa. Prova att välja ett avsnitt eller be eleverna välja ett avsnitt i en klass och fokusera på det avsnittet i 15 till 20 minuter.
- Du kan till exempel bjuda in en elev i varje klass att läsa sitt favoritparagraf högt och sedan bjuda in resten av klassen att diskutera stycket.
- Du kan också be andra elever att peka på andra avsnitt i läsningen som ansluter till det stycke som den första eleven valde som ett sätt att fördjupa konversationen.
Steg 6. Förvandla diskussioner i klassen till skrivuppgifter i klassen
Vissa läsestycken kan vara för svåra för eleverna att utvecklas direkt i klassrummet. I den här situationen kan du alltid rikta dina elever till att skriva fritt för att hjälpa dem att komma med idéer.
- Om du till exempel märker att elever har svårt att kommentera ett avsnitt eller om diskussionen bara visar sig vara en handfull elever, ge dem fem till tio minuter att fritt skriva om det avsnittet.
- Undvik att fylla tysta stunder med din röst. Tänk på att det kommer att finnas tillfällen då dina elever är tysta, men det är oftast för att de har problem med en fråga eller ett koncept. Ge dem lite tid att lugna ner sig snarare än att ge dem ett svar.
Steg 7. Inkludera gruppaktiviteter
Vissa elever kommer inte att känna sig bekväma med att tala högt i klassen, åtminstone i början av klassen. Därför kommer det att vara användbart att införliva små gruppaktiviteter i klassen så att alla elever har möjlighet att bidra till klassdiskussioner. Att införliva gruppaktiviteter eller samverkansinlärning i klassrummet kan också gynna eleverna genom att ge dem möjlighet att lära av sina kamrater.
- Du kan börja några lektioner genom att dela eleverna i grupper och ställa frågor till dem om dagens läsning. Eller så kan du be eleverna att fokusera på ett visst avsnitt eller kapitel och sedan utveckla några idéer och/eller frågor att lägga till i klassdiskussionen.
- Till exempel om klassen läser Mrs. Dalloway, du kan börja klassen med att fråga eleverna”Hur övergick Virginia Woolf från en karaktärs synvinkel till en annan? Leta efter exempel från texten för att stödja ditt svar.
Del 2 av 4: Skapa en positiv klassmiljö
Steg 1. Använd ställningstekniker (stegar) för att lära ut svåra färdigheter
Byggnadsställningar är när du lär eleverna att göra något som ligger en nivå över deras förmågor och sedan hjälpa dem att klara uppdraget. Eleverna bör utveckla behärskningen av färdigheten efter att ha övat den några gånger, sedan kan du sluta hjälpa.
Du kan till exempel introducera processen att läsa igenom genom att vägleda dina elever genom en genomgång i en klass och sedan ge eleverna möjlighet att göra detsamma under lektionen. Sedan kan du be eleverna läsa igenom avsnittet utanför klassen och skriva om det i ett papper
Steg 2. Modellera färdigheter och strategier i klassrummet
Eleverna kommer ofta att observera dig och imitera de färdigheter du modellerar för dem i klassen. Därför är det viktigt att du modellerar de färdigheter du vill att eleverna ska lära sig.
Du kan till exempel modellera bra frågor till dina elever med hjälp av de frågor du ställer i klassen. Eller så kan du modellera bra skrivande till studenter genom att visa dem de papper du skrev medan du var student
Steg 3. Ställ frågor
Att ställa frågor kan hjälpa eleverna att relatera det de läser till sin egen kunskap och erfarenhet. Det är särskilt viktigt att ställa frågor som hjälper eleverna att skapa kopplingar mellan läsning och sina egna liv. Se till att du ställer djupgående frågor till eleverna under lektionen för att hjälpa dem att hitta effektiva sätt att delta i konversationen.
- Fokusera på öppna frågor, snarare än ja, nej och andra enkelsvar. Ställ frågor som börjar med orden”Varför” och”Hur”. Om du ställer en enkelsvarfråga, se till att du inbjuder eleverna att säga mer genom att ställa frågor "Varför" och "Hur".
- Till exempel, om din klass just har läst Mrs. Dolloway av Virginia Woolf, du kanske frågar dina elever något i stil med "Hur berättade Woolf historien?" och "Vad säger detta format oss om hur vi berättar för våra egna liv?"
Steg 4. Använd visuella hjälpmedel
Att använda bilder, filmer och andra visuella hjälpmedel kan vara ganska användbart för elever som är mer visuella elever. Oavsett vilken undervisningsform du föredrar bör du överväga att införliva några visuella hjälpmedel i ditt klassrum. Dessa kan ha många former från högteknologi, som PowerPoint, till lågteknologisk, som anteckningar och klotter på en whiteboard.
- Att till exempel skapa en PowerPoint som kopplar ihop ett svårt koncept med en bild kan hjälpa vissa studenter att få en förståelse för boken som de annars inte skulle kunna få från en muntlig föreläsning.
- Filmer kan också vara ett användbart verktyg att inkludera. Du kan till exempel använda filmen som ett komplement till en svår scen i boken, eller som en jämförelsepunkt när klassen har läst boken.
Steg 5. Uppmuntra elever
För att upprätthålla en positiv miljö i din litteraturklass måste du uppmuntra dina elever att bidra till diskussionen. Detta kan vara en enkel mening som "Tack för att du tog upp det", efter att eleven har kommenterat eller ställt frågor. Eller så kan du ge ett mer personligt svar. Till exempel kan du säga något liknande,”Jag tänkte samma sak första gången jag läste Mrs. Dalloway ".
- Tack också eleverna i slutet av varje klass för deras deltagande. Till exempel kan du säga något som”Jag gillade verkligen vår diskussion idag. Tack alla för att ni bidragit med bra idéer.”
- Undvik att kritisera din elevs tolkning eller avbryta honom om något inte känns klart. Om något en elev säger inte är klart kan du be honom att klargöra det genom att säga,”Det är en intressant tanke. Varför säger du det?" eller,”Du verkar kämpa med ett svårt koncept. Vill du utöka eller öppna ämnet för hela klassen?”
- Undvik att berömma kvaliteten på frågorna. Att säga att du tycker att en fråga är "bra" kan få andra att tro att frågan inte är riktigt bra. Försök därför att undvika den här typen av komplimanger. Håll dig istället till kommentarer som uppmuntrar studenter. Du kan till och med använda icke -verbala uppmaningar, som att le, nicka huvudet eller ge tummen upp.
Del 3 av 4: Utveckla din strategi
Steg 1. Arbeta med en mentor
Vissa fakulteter kan ge handledare som hjälper dig när du precis börjar undervisa. Om fakulteten inte tillhandahåller en mentor kan du överväga att välja en själv. Välj någon du tycker är rätt för att hjälpa dig att utveckla dina undervisningskunskaper.
Om du till exempel är expert på medeltida litteratur kan du kanske fråga en annan medeltida expert i din fakultet om han eller hon är villig att vägleda dig. Att ha samma vetenskapliga intresse är dock inte ett måste för att vara en bra mentor. Du kan helt enkelt välja någon som du tror skulle vara en bra mentor på grund av deras personlighet och erfarenhet
Steg 2. Utveckla dina pedagogiska kunskaper
Du kan öka din kunskap om pedagogik och vad som kan användas för att undervisa i litteratur genom att delta i konferenser och genom att läsa artiklar om litteraturundervisning. Prova att titta på presentationer och läsa artiklar relaterade till texten du undervisar.
Om du till exempel undervisar i Shakespeares Titus Andronicus, kanske du vill läsa en tidningsartikel om de pedagogiska strategier som bäst kan användas för att lära ut detta arbete. Eller, om du deltar i en speciell konferens om en viss författare, till exempel Virginia Woolf -konferensen, kan du prova att delta i en pedagogisk presentation som handlar om undervisning om Woolf i allmänhet eller med specifika läsningar, till exempel The Waves eller Orlando
Steg 3. Reflektera över din favoritföreläsare
Tänk tillbaka på din favorit högskoleprofessor i litteratur för att börja få idéer för undervisningsstrategier. Några frågor du kan ställa dig är:
- Vilken undervisningsmetod använder din favoritföreläsare i klassen?
- Vad tycker du om den här undervisningsmetoden?
- Hur kan denna metod hjälpa dig att förstå och diskutera svåra avsnitt?
- Vad (om något) skulle du vilja ändra med denna metod om du bestämmer dig för att använda den i din klass?
Steg 4. Känn igen dina styrkor
Baserat på tidigare undervisningserfarenhet kan du redan ha en uppfattning om vad du är bra på i klassrummet. Till exempel kan du vara mycket bra på att göra och hålla PowerPoint -presentationer, underlätta klassdiskussioner eller utveckla intressanta gruppaktiviteter.
Gör en lista över dina styrkor i klassrummet samt alla andra personliga styrkor som du tror kan leda dig till en effektiv undervisningsstrategi
Steg 5. Fråga kollegor om råd
Dina mer erfarna kollegor är en bra resurs för att lära sig om undervisningsstrategier och få idéer för undervisningsprogram. Oavsett om du är en lärarassistent som just har börjat eller är en heltidsföreläsare, kan du lära dig nya saker av mer erfarna medlemmar av din fakultet.
- Prova att skapa ett möte med någon som också undervisar i litteratur på din skola. Be om förslag på vad du ska använda, feedback på dina nuvarande idéer, resurser som kan hjälpa dig och allmänna förslag.
- Överväg att be att observera andra litteraturlektioner för att se hur andra professorer uppmuntrar till diskussion.
Steg 6. Skriv ner din undervisningsfilosofi
En undervisningsfilosofi kommunicerar dina mål och värderingar som lärare. Att skapa en undervisningsfilosofi kan till och med hjälpa dig att utveckla dina lärarkunskaper, så det är en bra idé att skriva ner din undervisningsfilosofi även om du inte behöver det. De flesta undervisningsfilosofier inkluderar:
- Dina tankar om undervisning och lärande
- En beskrivning av de strategier du använde för att undervisa.
- En förklaring till varför du lär ut hur du är nu.
Del 4 av 4: Sammanställning av kurser
Steg 1. Ta reda på fakultetets krav
Din språkfakultet kan ha specifika riktlinjer för kursen du undervisar, så det är viktigt att ta reda på det innan du börjar utarbeta en kurs. Till exempel kan du bli tvungen att lära ut vissa avläsningar, ge vissa uppdrag eller ange vissa begrepp.
Fråga rektor eller annan handledare om du kan titta på kursplanen för andra professorer för att få en uppfattning om hur din kurs ska fungera. Använd denna kursplan för att avgöra hur du kan uppfylla fakultetskraven för kursen
Steg 2. Överväg att välja ett tema
Om du undervisar i en kurs som är specifik för din fakultet har du kanske redan ett tema. Du kan dock alltid lägga till ett tema för att göra det ännu mer fokuserat. Om kursen inte har ett tema, kommer du att göra föreläsningen enklare genom att identifiera läs- och skrivuppgifter med hjälp av temaval. Ett antal litteraturkurs teman inkluderar:
- Afroamerikansk litteratur
- Kurser om författare, som Shakespeare, Chaucer eller Dickens
- Familj
- Mat
- Kön
- Myt
- Lantlig eller urban litteratur
- Symbolism
- En period, som 1900 -talet, upplysningen eller renässansen.
- Typer av litteratur, såsom poesi, noveller, pjäser eller romaner
- Utopisk eller dystopilitteratur
- kvinnlig författare
Steg 3. Gör en lista över böcker och andra avläsningar
När du har hittat ett tema kan du börja göra en lista över potentiella avläsningar som du kan undervisa för kursen. Denna lista innehåller mycket fler böcker eller andra verk än du realistiskt kan lära ut. Kom bara ihåg att du kan begränsa listan senare.
- Du kan också be kollegor om råd. Någon som har undervisat länge kommer att kunna föreslå litteratur som skulle fungera bra för kursen du undervisar.
- Om du till exempel vill undervisa en kurs som fokuserar på kvinnliga författare, kan du inkludera verk av Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison och Zora Neale Hurston eller indonesiska kvinnliga författare som Nh. Dini, Ayu Utami eller Marga T.
Steg 4. Utveckla ett lässchema
När du har bestämt dig för det arbete du ska inkludera i din kurs måste du utveckla ett lässchema. Bestäm först i vilken ordning du vill att eleverna ska läsa avsnittet. Sedan kan du ta fram ett schema för hur mycket du ska läsa varje vecka.
Tänk på läslängden när du utvecklar ditt lässchema. För böcker och andra långa verk måste du dela upp läsningen i hanterbara avsnitt. För korta verk, som dikter eller noveller, kanske du kan läsa hela verket i en klass
Steg 5. Definiera uppgiften
De flesta klasser kräver att eleverna skriver minst ett terminsarbete, men du kan också inkludera olika typer av uppgifter. Till exempel kan du inkludera presentationer, diskussionsledande aktiviteter eller frågesporter och tentor.
