Riktad utbildning är ett viktigt verktyg för undervisningen. Dessa mål översätter dina förväntningar på studenter. Det hjälper dig att skriva lektionsplaner, tentor, frågesporter och övningsblad. Det finns en specifik formel för att skriva utbildningsmål. Att lära sig dessa formler hjälper dig att skriva kvalitetspedagogiska mål för dig och dina elever.
Steg
Del 1 av 3: Planeringsmål
Steg 1. Skilj mellan mål och mål
Mål och mål är två termer som ofta används omväxlande, men det är faktiskt olika termer. Se till att du förstår skillnaden innan du försöker skriva ditt mål.
- Målen är breda och svåra att mäta objektivt. Mål koncentrerar sig på den stora bilden av problemet. Till exempel, i en barnpsykologiklass, är målet satt: "Eleverna lär sig att uppskatta vikten av klinisk utbildning när de har att göra med små barn." Dessa mål kan användas för att inspirera pedagogiska mål, men är inte tillräckligt specifika för att kunna riktas.
- Utbildningsmål är specifika. Mål använder mätbara verb och kriterier som definierar minimiprestanda eller färdigheter i ett visst ämne. Till exempel, "I slutet av lektionen kommer eleverna att kunna identifiera tre teoretiker vars arbete påverkat undervisningspraxis i USA." Denna mening är ett specifikt pedagogiskt mål.
Steg 2. Förstå Blooms taxonomi
År 1956 skapade pedagogisk psykolog Benjamin Bloom ett ramverk för kategorisering av olika typer av lärande och hierarkier som representerar olika nivåer av lärande. Blooms taxonomi används vanligtvis för att skriva utbildningsmål.
- Bloom identifierade tre inlärningsdomäner. Den kognitiva domänen är det område som oroar mest på college. Kognitiv är den domän som används som vägledning när man skriver pedagogiska mål och koncentrerar sig på intellektuellt och vetenskapligt lärande. Den kognitiva domänen är indelad i sex nivåer:
-
Den första nivån är kunskap, nämligen förmågan att memorera, läsa och återkalla det inlärda materialet.
- Exempel: Memorisering av multiplikationstabellen.
- Exempel: Kom ihåg när slaget vid Hastings ägde rum.
-
Den andra nivån är förståelse. På denna nivå ska eleverna kunna förstå fakta och visa förståelse genom att organisera, översätta eller jämföra fakta.
- Exempel: Översättning av meningar från japanska till tyska.
- Exempel: Förklara varför kärnteknik påverkade president Reagans politiska politik.
-
Den tredje nivån är applikation. På denna nivå bör eleverna kunna tillämpa sina kunskaper i olika situationer.
- Exempel: Använda talet pi för att lösa olika matematiska problem.
- Exempel: Använd ordet "snälla" för att artigt be om något, inte bara när du pratar med mamma, utan också med andra människor.
-
Den fjärde nivån är analys. Studenter på denna nivå kan använda de fakta de har lärt sig och granska dem på nytt så att de kan förstå varför fakta är sanna. Studenter bör också kunna hitta bevis för ett nytt påstående eller bevisa sanningen i en viss undersöknings slutsats.
- Exempel: Förstå begreppet”öde” som en förutbestämd livsväg.
- Exempel: En boll som kastas på marken kommer att falla, en sten som kastas på marken kommer att falla … men vad händer när föremålen kastas i vattnet?
-
Den femte nivån är syntes. På denna nivå kan eleverna använda information eller fakta på nya sätt så att de kan hitta nya mönster, alternativa idéer, lösningar eller teorier.
- Exempel: Att göra en tavla.
- Exempel: Skapa en ny idé om subatomära partiklar.
-
Den sjätte nivån är utvärdering. På denna nivå kan en person presentera och försvara en teori och göra bedömningar om andra åsikter om ett visst ämne.
- Exempel: Att göra en kortfilm som humaniserar invandrare i samhället med kommentarer om varför de förtjänar respekt.
- Exempel: Att skriva en uppsats om varför du tror att Hamlet inte riktigt älskar Ophelia.
Steg 3. Lär dig egenskaperna som kan kommunicera dina önskningar
När du skriver pedagogiska mål finns det tre egenskaper du måste uppmärksamma. Dessa egenskaper bör effektivt kommunicera dina önskningar och undervisningsstil till studenter.
- Den första egenskapen är prestanda. Ett mål bör tydligt ange vad eleven ska kunna göra efter examen från en viss lektion.
- Den andra egenskapen är tillstånd. Ett bra utbildningsmål bör beskriva de miljöförhållanden som eleverna visar sina prestationer i.
- Kriteriet, den tredje egenskapen, beskriver lägsta standard för studentprestationer. Detta är en specifik tröskel som studenter måste nå för att ta examen.
- Till exempel undervisar du i en omvårdnadsklass. Ett bra utbildningsmål skulle säga "I slutet av lektionen förväntas eleverna kunna ta blod på ett vanligt sjukhus om 2 till 3 minuter." Detta uttalande ger en översikt över prestanda (blodprov), tillstånd (sjukhusstandard) och kriterier (gjort på 2 till 3 minuter).
Del 2 av 3: Skriva utbildningsmål
Steg 1. Skriv huvuduttalandet
Huvuduttalandet bör beskriva studentens förväntade prestanda. Du måste använda uppmätta verb för att göra huvuduttalandet.
-
Huvuduttalandet börjar med att nämna klassen eller ämnet. Till exempel, "Efter den här lektionen kommer eleverna att kunna …" eller "Efter att ha avslutat den här lektionen förväntas eleverna kunna …"
- Exempel: Efter avslutad lektion förväntas eleverna kunna skriva stycken med hjälp av ämnesmeningar.
- Exempel: Efter avslutad lektion förväntas eleverna kunna identifiera tre typer av husdjur.
-
Huvuduttalandet bör också beskriva varaktigheten för att bemästra en viss färdighet. Om du skriver pedagogiska mål för ett visst ämne, skriv ner dem specifikt. Istället för att skriva "I slutet av den här lektionen …", skriv "I slutet av dagens lektion …"
- Exempel: I mitten av terminen ska alla studenter kunna räkna till 20.
- Exempel: I slutet av workshopen ska eleverna kunna göra en haiku.
Steg 2. Välj rätt verb
Verben du använder beror på vilken inlärningsnivå du siktar på i Blooms taxonomi. Du bör skriva flera utbildningsmål som representerar olika nivåer i Blooms taxonomi.
- För kunskapsnivå, använd ord som nämna, memorera och definiera.
- För förståelsens nivå, använd ord som, förklara, beskriv, parafrasera och ändra.
- För applikationsnivå, använd orden räkna, förutsäga, förklara och applicera.
- För analysnivå, använd termerna kategorisera, analysera, kartlägga och förklara.
- För syntesnivå, använd ord som design, formulera, bygga, upptäcka och skapa.
- För utvärderingsnivån, använd orden välj, relatera, differentiera, ge argument och stöd.
Steg 3. Bestäm utmatningen
Output är något som bokstavligen produceras eller görs av studenter för att bevisa prestanda under vissa förhållanden med hjälp av förutbestämda kriterier. Du beskriver vad du förväntar dig att eleverna ska göra i slutet av lektionen eller klassen.
- Vilken typ av prestanda förväntar du dig? Gör studenter bara en lista eller nämner något? Ska de förstå hur man utför vissa uppgifter?
- Var och när ska de visa prestanda? Är det i klassrummet eller i en verklig miljö?
- Vilka kriterier använder du för att utvärdera elever? Vad är minsta poäng som måste uppnås?
Steg 4. Slå ihop dem alla
När du har gjort huvuduttalandet, valt verb och identifierat utgångarna, sätt ihop dem alla för att skapa ett pedagogiskt mål.
- Säg att du undervisar i gymnasiet i engelska och du är på väg att gå in på ämnet symbolik. Ett bra pedagogiskt mål skulle vara att säga: "I slutet av denna lektion kommer eleverna att kunna analysera symbolik i litteraturen och tolka den med sina egna ord."
- Huvuduttalandet identifierar att målet måste uppnås i slutet av lektionen.
- Verbet som används hänvisar till den förståelse som är den andra nivån i Blooms inlärningshierarki.
- Den förväntade prestanda är litteraturanalys. Det förväntade villkoret är att eleverna läser litteraturen ensam. Den förväntade produktionen är att eleverna kan läsa, analysera och förklara vad de läser med sina egna ord.
Del 3 av 3: Omläsning av utbildningsmål
Steg 1. Se till att ditt mål är SMART
Du kan verifiera detta med hjälp av kriterierna i SMART -förkortningen.
- S står för specifikt eller "specifikt". Ger utbildningsmålen en mätbar helhetsbild av kompetens? Om målet är för brett, ändra det till mer specifikt.
- M står för mätbar eller "mätbar". Dina utbildningsmål bör vara mätbara i klassrummet genom tentor eller prestationsobservationer.
- A står för handlingsinriktad eller”fokus på handling”. Alla utbildningsmål bör använda verb som anger vilka uppgifter eleverna måste utföra.
- R står för rimlig eller "rimlig". Se till att ditt mål realistiskt uppnås inom de villkor och längd du har angett. Du kan till exempel inte förvänta dig att eleverna behärskar HLR efter bara en veckas lektioner.
- T står för time-bound eller “timeout”. Alla utbildningsmål måste ange en tydlig tidsgräns.
Steg 2. Utvärdera måluppfyllelse
Solida utbildningsmål kan hjälpa dig att slutföra ditt uppdrag som lärare. Kontrollera dina lektioner regelbundet för att se till att eleverna når de uppsatta målen.
- Tester, uppsatser, tentor och frågesporter under terminen är effektiva verktyg för att mäta uppnåendet av utbildningsmål. Om en elev verkar svår att nå målet är det troligt att frågan är individuell. Men om alla elever kämpar för att nå målet kanske du inte förmedlar information effektivt.
- Ge frågeformulär och undersökningar som frågar eleverna hur de tycker om sin kunskap om ett visst ämne. Be dem berätta för dig ärligt vad styrkorna och svagheterna i din undervisningsprocess är.
Steg 3. Ändra målet om det behövs
Målutbildning är en viktig sak. Många lärare läser om det under terminen om eleverna inte når målet. Om du har svårt med undervisningen, se över dina mål igen. Fundera över hur du ändrar dessa mål så att du kan bli en bättre lärare.
Tips
- Andra lärare kan hjälpa dig att sätta upp mål. Varje lärare i utbildningsvärlden måste skriva ner utbildningsmål. Om du har problem, ta hjälp av en kollega för att kontrollera dina mål och ge feedback.
- Se exempel på utbildningsmål. Denna typ av mål skrivs i allmänhet i kursplanen. Detta exempel ger dig en uppfattning om ett gediget, välskrivet mål.
